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与孩子父母交流教育理念和方法

——把孩子培养成普通人

知识园地
《湖南志愿者服务网》
2014-5-20
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您认为您的孩子最重要的是什么？
是学习成绩？
是听大人话？
还是别的什么？
我的答案是：
健康是人类永恒的主题，适应是人类必然的要求。
人人都希望自己健康，并且把健康和自己的幸福联结在一起。人人都努力适应社会，并把适应社会当作生存的需要。
世界卫生组织对健康的概念
“五快”和“三良”的通俗解释

“五快”分别是：

食得快：进食时有很好的食欲，能很快吃完一餐饭而不挑剔食物。
便得快：有便意时，能很快排泄大小便，且感觉轻松自如。
睡得快：上床能很快熟睡，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。
说得快：语言表达正确，说话流利，表明头脑清楚，思维敏捷。
走得快：行动自如，转体敏捷，证明精力充沛旺盛。

“三良”分别是：

良好的人格：情绪稳定、性格温和、意志坚强、胸怀坦荡、豁达。
良好的处世能力：看问题客观、现实，具有良好的自我控制能力；适应复杂的社会环境。
良好的人际关系：能与人为善，乐于助人。
孩子健康的第一责任人是谁？
是医生？
是教师？
还是家长？
我的答案是：
家庭是学生人生的第一站，家长是学生的第一任教师。孩子往往是父母的一面镜子。可以这么说，学生的一切成功源于家长的启蒙和教育。因此，家庭干预是孩子心理健康与社会适应的基础，是孩子健康的基础，“养子不教父之过”，家长对学生的健康负有义不容辞的教育责任。
望子成龙、盼女成凤、养儿防老成为许多父母教育子女的原动力。父母对子女期望值过高，有的已经成为一种特殊的病态。中国大多数家庭认为，一个好孩子首先应该是听话的孩子，听家长的话、听大人的话、听老师的话；其次一个好孩子还应该是一个有道德的孩子，有十分出色的品质；最后，好孩子还应该勤奋好学，学习成绩不错。中国的家长估计是世界上为自己的子女操心最多的家长。为了子女能成为自己期望中的人才，作父母的可谓殚精竭虑、费尽心机。
案例1
为了孩子读书，有一位母亲在单位上办了病退、陪孩子一起读书，准备在陋室里坚持“抗战”12年，直到让孩子考上名牌大学，这是怎样的爱？
案例2
为了让重庆的孩子到成都一位老师那儿学钢琴，一位母亲先是每星期一次地往返于成渝之间，两年间“走”了36万千米，30座万里长城、14条“长征”路。后来，她辞去了工作，丈夫也被拖累死了。
我的调查了解
88.2%的家庭对子女的教育缺乏科学性，家长完全不知道家庭教育知识或知之甚少的分别占7.6%和25.3%，学过一点心理健康和社会适应知识的只有2.3%。81%的小学生被父母打骂过。
北京市史家胡同小学某一年级的48名学生，入学3个月只有1名学生没被家长打过。“鞭子底下出人材”、“打是疼、骂是爱，不打不骂要变坏”成为许多家长的信条。
案例3
1987年12月，年仅9岁的青海学生夏斐因期末考试两门功课低于90分，被自己的亲生母亲活活打死。
案例4
1988年12月13日，杭州的一位年轻的母亲因独生儿子在学校里调皮捣蛋，竟把儿子和自己一起套上绳索上吊。
案例5
1989年1月31日，成都一位7岁的学生黄强因出去玩了一会儿，被其父亲痛打一顿后，吊死在门框上。
案例6
1990年4月，一位中学女教师听丈夫说7岁的女儿张小凤在家里偷了钱，先是给了她两个耳光，再是拿出一根0.4米长的木棍向她身上猛打，直打到木棍断，接着脚踢、罚跪、罚站，最后用帆布皮带勒住她的脖子，用带子捆住她的双手，用塑料绳把她悬空吊在卧室的门上。最终还是把她弄死了。
案例7
1992年11月12日，武汉小学生夏辉因没去上学被其父用尼龙绳拦腰三道、五花大绑，悬空吊在暗楼横梁上，最后还是死掉了。
案例8
1992年11月25日，沈阳8岁的小学生王小川，因玩耍久了，不敢回家，到亲戚家住了一夜。第二天下午在他父亲怒气中的脚踢手掴下死亡。
案例9
1992年11月27日，南京3岁的胡丹丹在他父亲面前没有背出唐诗“曲项向天歌”的“项”字，竟被他父亲打摔到橱柜上后“走”了。

案例10 孩子把水、牛奶等撒了一桌子
错误做法训孩子:“你怎么这么笨？连个杯子都拿不住。”更有甚者顺手给孩子一巴掌。
结果大人和孩子都很生气，事情一团糟，孩子学会通过发脾气、打人解决问题。
正确做法安慰孩子:“孩子，没事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把桌子擦干净好吗？”
结果孩子得到的谅解，马上向大人道歉，并高兴的把桌子擦干净。孩子学会宽容。
案例11 孩子考试不及格
错误做法训孩子:“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人？你看谁谁，人家怎么就能考一百？你笨死了！气死我了。” 更有甚者使劲踢孩子几脚。
结果孩子心情坏到了极点，心里想:“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”
正确做法安慰孩子:“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”
结果孩子认真地找原因去了，心里想:“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”
案例12 孩子写作业磨,该睡觉了,作业没写完(孩子作业多,孩子没磨,不在此列)
错误做法训孩子:“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。”
结果孩子并不着急，依然慢慢悠悠，心里想:“写不完有我妈呢。”
正确做法严肃地、平静地对孩子说:“孩子，写作业是你的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”
结果孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想:“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”
案例13 孩子作业写得潦草
错误做法发火:“怎么写的这么乱，你就不能写好点？”脾气大的会三把两把把孩子作业撕了。
结果孩子茫然，不知所措。
正确做法严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是规定不能破坏，所以你必须重写了。你看，你可以应该这样写字（讲述写字规范，横平竖直，大小一致）。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行（和自己比），有信心吗？”
结果孩子懂得规定的重要性，心里想:“比刚才的字有进步，容易。”充信信心。
案例14 孩子见人不打招呼，没礼貌
错误做法当众训孩子:“你这孩子怎么这么没礼貌？连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。”
结果孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。
正确做法给孩子台阶下:“我孩子有点不好意思，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。”举个有礼貌的例子。
结果孩子知道错了，心想:“这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。”
案例15 孩子的袜子脏了
错误做法家长:“把袜子脱下来，我给你洗。”
结果孩子心安理得地接受了，心里认为父母就是为自己服务的，正常，反正他们也不累。
正确做法和孩子商量:“孩子，你把自己的袜子洗了，好吗？妈妈今天很累啊，能不能把妈妈的袜子也洗了啊？谢谢孩子啊。”
结果孩子受到尊重，洗袜子去了，心里想:“我以后要多关心一下爸爸妈妈啊，我也是家里的一员啊，他们越来越老了。”
案例16 孩子问了个问题，大人不会
错误做法不高兴:“别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想点啥。”
结果孩子心里想:“哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。”从此，遇到难题一概略过，不求甚解。
正确做法高兴:“孩子，你能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。可是我不会，咱们一起研究研究吧，好吗？”
结果孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍，非研究明白不可。
案例17 孩子早上不起床
错误做法发火:“你怎么还不起？要迟到了！”顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。
结果下次依旧。
正确做法平静地说:“孩子，我就叫你一次，如果你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。”孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。
结果下次一叫就起床。
案例18 一直看电视不睡觉不写作业
错误做法怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。
结果孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。
正确做法平静对孩子说:“孩子你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久？”孩子:“我再看10分钟行吗？”家长:“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。
结果时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。
案例19 孩子正在写作业
错误做法一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨:“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。”
结果孩子不高兴:“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。”
正确做法大人也看书，不打扰孩子，家里学习气氛浓厚。
结果孩子心态平和，心思都在学习上。
案例20 大人做错事了
错误做法强词夺理或视而不见。
结果孩子心里想:“凭啥你犯错误就不承认呢？嗯，当大人好，有错也不挨批。”
正确做法承认自己的错误，向孩子道歉。
结果孩子以后做错事了，主动道歉，觉得理所应当。
案例21 家长会老师告状，家长挨老师批评了
错误做法一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂。
结果孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话，怕挨打。
正确做法先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的原因，鼓励孩子，相信孩子下次一定会有进步。
案例22 孩子的日常生活
错误做法家长把孩子的生活安排的妥妥当当，一切都是大人的意见，孩子遵守就行了。
结果孩子成了木偶，不用动脑，被动执行。胆子越来越小，越来越没自信，能力差，不会做家务。心离父母越来越远，自闭。
正确做法孩子自己的事，自己做，还鼓励孩子做家务。家里有事和孩子商量解决，鼓励孩子发表自己的意见，并认真听取。

结果培养了孩子家庭责任感，知道心疼父母，喜欢和父母交流，性格开朗，有自信，遇事有自己的主意。
……
现在许多子女与家长的心理距离越来越远，家长压在子女身上的精神负担实在是太重。如果家长继续像上述案例那样去教子，最后可怜的是孩子，可悲的是家长，可惜的是国家。
家长的素质、教育观念、教育方法与孩子健康发展不相适应
目前，全社会越来越关注学生的心理健康和社会适应。其实，学生的许多心理健康和社会适应问题除了自身的原因之外，也与社会环境、学校、家庭有密切关系，不良环境是助长心理疾患的条件。而相当多的家长朋友还未能清楚地意识到这一点，忽视了父母对孩子心理健康成长应尽的第一责任和义务。
家长失职1
对子女的智商和成绩的要求过高，而对伦理道德教育、心理健康和社会适应教育、人格塑造、团队精神的教育要求太少。
家长失职2
对子女的期望值过高，大多数父母都希望子女能进大学，最好还能读研究生、博士生。
家长失职3
回报心理过强。美国心理学家曾这样评价中国的家长：无私的奉献与私心的回报。父母经常把自己的付出反复说给子女听，从而加重了孩子的心理负担。
家长失职4
不够民主，为子女包办得过多，不愿倾听子女的意见、感受和建议，没有与子女建立起平等的关系。
家长失职5
父母以身作则的示范作用严重不足，部分家长只要求子女不停地学习，而自己却整日沉溺在麻将桌或舞场上，不思事业进取。
家长失职6
教子方法简单，不够耐心、科学，常以打骂、训斥等简单方式代替过细的思想工作；以一味要求子女多做练习、多请“家教”、多补课等替代科学地开发子女的智力。
案例10
父母对孩子漠不关心，既不表扬也不批评，常常采取轻视和冷嘲热讽，这种长期不闻不问、放任自流的冷漠态度，会使孩子由于对父爱和母爱的饥渴，而采取态度行动（故意做出声响、父母说话时打岔、父母做事时缠人等）以吸引父母的注意，还会使孩子对父爱和母爱神经过敏，批评不得。孩子嫉妒心严重，还可能变得自私自利，干出损人利己的事来，甚至还会使孩子情绪不稳，攻击老师，对抗家长，使老师和家长感到束手无策，致使有的孩子行为残忍，欺负小朋友、虐待小动物。
案例11
父母心地狭窄，总是以一幅憎恶冷漠的面孔对待孩子，从不主动接近孩子，动不动就羞辱、恐吓、打骂、体罚孩子，让孩子整天胆颤心惊。这样做使孩子丧失了天真无邪、活泼可爱的天性，对谁都采取粗暴的态度，有时还会故意做坏事，不相信他人的诚意，冷漠看待周围的一切，并且谎话连篇，使人辨不清真伪。强制他干任何一点小事，都可能使他产生强烈的反抗情绪，没有半点忍耐力，并且还会信口雌黄，干什么都不能坚持到底。随着年龄的增长，还会背着父母亲干些坏事，甚至走上犯罪的道路。
案例12
父母不了解孩子的需要、动机、兴趣、能力、个性、适应性等，不理解孩子的情绪、心情，不考虑孩子的具体情况，对子女态度简单粗暴，语无情意，甚至不通情理，不民主，不尊重子女的需要，对子女持限制和拒绝的态度，对子女的合理要求也不予满足，不支持子女的爱好和兴趣，限制过多，过于严格地监视孩子的一言一行。当孩子刚刚想要干什么时，父母总是以“不行”、“不对”等唠唠叨叨的干涉、禁止和命令。有的父母还从个人利益出发，要求孩子绝对服从命令，这样使孩子始终处于紧张的精神状态之中，从而变得畏首畏尾，萎靡不振。在这样的家庭中，父母对子女的要求和子女本人的需要不平衡，孩子或是变得服从、缺乏朝气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑、退缩和怀疑，或是变得以自我为中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。受父母干涉较多的孩子，虽然表面上服贴顺从，可是内心却有自己的算盘，看大人脸色行事。如果孩子做出了极大的努力，却仍然听不到父母的赞扬声，这会使孩子丧失信心和希望，因而变得表情冷漠，压抑忧郁，对任何事情都毫无热情，对上卑躬屈膝，对下盛气凌人，将来走上犯罪道路的危险性较大。
案例13
父母对孩子的现状不满，过分期待，从不考虑孩子的能力、愿望和适应性，一味追求孩子的满分，对想法和做法一贯持反对态度，抓住孩子一点毛病就暴跳如雷，训斥没完。这样，只能适得其反，孩子会产生严重的不满情绪，丧失勇气和信心，使其智力的发展和身心的健康都受到影响，甚至出现尿床、梦呓等现象。由于自卑还会使学生不愿意读书。
案例14
父母往往不懂得一个健康的孩子总是有使不完的劲，什么事都想替孩子干，总像对待婴儿一样不停地干涉孩子的行动，把孩子围在父母的保护圈里，这样做挫伤了孩子刚刚产生的自主性，也影响了孩子的健康成长。受过度保护的孩子，什么都依赖他人，缺乏积极性，胆小怯懦，不能和小朋友和睦相处，且身体虚弱，毫无责任心，对什么都无所谓，尽管如此，还会经常逞能，欺负体弱的小朋友。
案例15
父母对孩子一点点小的变化，都会感到不安，所以常常过分地指责和阻止孩子的行为，使孩子得不到应有的自由，把孩子管得畏首畏尾，没有积极性。这样做孩子虽然听话、顺从，也有礼貌，但依赖性会增强，社会性形成会较晚，有时还会出现神经官能症，孩子可能对什么都没信心，很难培养出独立性和主动性。
案例16
父母过于感情用事，父母错把宠爱当成父爱或母爱，对子女的态度关心过度，百依百顺，盲目娇惯孩子，只要和孩子在一起，就会感到无比的快乐，孩子做了坏事也不批评，把一点优点总挂在嘴上，表扬不停。这样溺爱孩子，孩子很难克服幼稚气，而且好哭、磨人，没耐性，无责任心，依赖性强，没有自立心，缺乏自制力，适应社会能力差，没有分析问题和解决问题的能力。在父母的宠爱中成长起的孩子，一般都得不到良好的教育，成熟较晚，并且任性、自私、无耐性；但孩子为了达到自己的某种目的，可能会不择手段，有时还会装腔作势，吓唬别人，有时还会盛气凌人，目空一切。在生活上，邋邋遢遢、随随便便、厚脸皮，不讨人喜欢，碰到什么事情都要求大人帮忙，不管什么时候都离不开父母。
案例17
父母对孩子的态度变化无常，一会儿训斥，一会儿表扬，今天叫这么做，明天又让那么做，这样使孩子缺乏是非标准，有一点事便不知如何是好，常常心神不宁，坐立不安，干什么事都没有连续性，有时会因为怀疑一切而背叛朋友，扯谎骗人。
案例18
父母、亲属在教育态度上不一致，例如对孩子的同一行动，父亲表扬、母亲批评、祖父不置可否、祖母还要奖励两块糖。由于孩子还没有判断真伪的能力，这样不一致的教育态度，会使孩子学会看脸色，采取不同方法对付成人，如在不好说话的母亲面前，服贴顺从；在好说话的父亲面前，放肆娇气。
案例19
父母对子女采取民主、支持和帮助的态度，支持子女的正当要求，尊重孩子的需要，积极发展孩子的爱好和兴趣。在这样的家庭中，父母与孩子的关系融洽，孩子积极主动，创造性能够得到合理发挥，孩子热爱父母并听父母的意见，有利于培养孩子言行一致的好作风。
结论
父母过分照顾子女，不放手让子女独立活动，子女会消极、依赖、缺乏责任感、缺乏忍耐力，适应集体生活困难，遇事优柔寡断无主见；父母过于溺爱子女，子女多表现为撒娇、放肆、神经质、自我中心、缺乏责任感和耐心；父母对子女冷漠，子女则多愿意从他人处寻求爱护，力图招惹别人对自己的注意，有的喜欢惹是生非，有的喜欢攻击别人，也有的表现为情绪冷漠，与世无争；父母对子女过分严厉，子女或逃避、或反抗、或胆怯、或凶暴，为了自我保护而说谎，甚至养成当面一套、背后一套的坏习气；父母对子女忽冷忽热、反复无常，子女多表现为情绪不稳定，多疑多虑，缺乏判断力。
父母对子女理想的态度
爱而不娇，严格而民主，这样子女表现为热情、直率、活泼、端庄、独立、协作，有活动能力，善于和别人相处共事，社会适应良好。
案例20

特殊案例：

一位孩子自暴自弃说：大不了就是死。
一位倔孩子经常被醉酒的父亲打骂，他恨自己的父母，甚至想杀父母。
一位孩子冲动时可以咬人，沮丧时惩罚自己，说：不想活了，自己好没用！
一位孩子别人无意碰了他的桌子，他就暴跳如雷，常常欺负别人，掐别人脖子，用扫帚攻击别人。
别给孩子“精神虐待”
目前，在北京、上海、武汉等4座城市的调查表明：90％以上的家长认为最高兴的事是孩子学习成绩好，几乎100％的家长认为最苦恼的事是孩子学习成绩差，而身体好，思想好都排在后面。可见高期待已成为我国未成年子女的父母的重要情绪结。这种情绪结一旦产生，就会容易产生对孩子进行“精神虐待”。心理学家研究表明，“精神虐待”造成的危害远远大于溺爱，也大于打骂体罚。
“精神虐待”有多种表现
有些家长为了给孩子施加压力，或者发现了孩子的思想违背了自己的意愿，便采用警告、恐吓、揭短、讽刺等方式来治服孩子，这极大地束缚孩子的想象空间和创造精神。有些家长为了防止孩子产生骄傲情绪，便常用挖苦的形式拿别的孩子的优点来比照自己孩子的缺点，这使得自卑这团乌云遮盖了孩子的心灵空间。众多的精神虐待并没有使家长感到满意，继而家长又加大了“精神虐待”的强度，导致了恶性循环，并且诱发了孩子的逆反心理，使两代人的隔阂越来越深，甚至产生敌对情绪。
“精神虐待”的危害
有过“精神虐待 ”的孩子会出现很多心理行为上的障碍，比如自卑、焦虑、自私等心理疾病，难以适应社会。
影响心理健康的因素

◆社会环境影响：政治、经济、社会风气
◆大众传播影响：报刊、广播影视、网络
◆学校教育影响：教师、学风、校园文化
◆家庭父母影响：家长、养育、亲子关系
◆同伴群体影响：朋友、异性、交往方式
◆个人条件限制：生理、心理、社会适应

把握一个中心、两个基本点
家长的威信是教育的中心。
一个基本点是教育的观念。
另一个基本点是教育的方法。
树立五个意识
1．尊重意识。孩子一出生，就成为独立的个体，无论年龄大小，他首先是一个人。家长应该培养他的独立性，设法帮助他成功。例如，一个两岁的孩子推着童车走路，父母不要阻止他，要微笑地看着他给予鼓励，让他走得更快、更远、更稳。认可孩子想独立行动的意识并给予鼓励，这就是对孩子的尊重。
2．信任意识。父母千万不要对孩子说“你真没用”之类的话。即使孩子遭受了失败，走了弯路，也要理解、信任孩子。切记不要在孩子面前叹气，而是要拍拍孩子的肩膀，给他信心。
3．锻炼意识。把握孩子锻炼的机会，不迁就，不姑息，不过分保护。当3岁的孩子摔倒时，你可以不去扶他，要他自己站起来。10岁的孩子要和伙伴一起行动时，你不必阻止，但要耐心教他使之既受到锻炼，又能保证自己的安全之法和应急措施。
4．适应意识。教育孩子学会忍耐和克服困难，注意不要埋怨环境，也不要挑剔他人，要从自己做起。孩子嫌地方太小，你可以教会他利用空间。当孩子和伙伴相处不合群时，要教育他发现别人的长处。这方面不能“呵护”，要孩子学会适应他人和环境。
5．发展意识。对孩子未来的发展设计，要体现时代特征，符合社会发展趋势，使孩子有广阔发展天地和充分自由发挥的余地。要发现孩子的长处，挖掘其潜力。不能让自己的好恶影响了孩子。
32条教育理念
1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。
2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。
3.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。
4.贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。
5.富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。”但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。
6.不要做有知识没文化的家长。有些人有高学历，但不见得有文化。如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。
7.父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时候，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。
8.父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。”（吴稼祥语）
9.如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。所以，孩子哭闹，不要着急把孩子抱起来，父母最好让自己有事情做，让孩子看着自己动作麻利地做事。
10.夫妻关系影响孩子的性格。一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学。
11.教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。
12.有修养的父母是“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。他们从孩子出生的那天就开始跟孩子讲道理，耐心的征求孩子的意见。不要指望打骂孩子就能让孩子学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡。
13.让孩子成为既有激情又有理智的人。“没有激情，任何伟业都不可能善始，没有理智，任何壮举都不能善终。”
14.让你的孩子成为有教养的人，有教养从守时，排队，在公共场合不大声说话，不轻易发怒开始。
15.做人要厚道。如果你的孩子比较厚道，请不要嘲笑他的软弱。喜欢占小便宜的人，往往吃大亏，因为他被别人厌恶。愿意吃小亏的人，将来会占大便宜，因为他被人喜欢。
16.身体的活力能够带来精神的活力。身体好的人，性格阳光。身体不好的人，做事犹犹豫豫，躲躲闪闪，说话吞吞吐吐。
17.不要以为孩子1到6岁只是长身体的年龄。如果父母让孩子1到6岁在祖父母或外祖父母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上小学，那么，这个孩子在小学要么成为默默无语的沉默者，要么成为无法无天的捣乱者。
18.经常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起进餐，二是邀请孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶尔邀请孩子帮忙解决工作中的困难。三是给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事。
19.如果没有特别困难，父母最好每天赶回家和孩子一起进餐。家庭的共同价值观，就在全家人围着一张桌子吃饭的过程中建立起来。
20.给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事，让孩子从听故事开始建立阅读和写作习惯，让孩子尽早学会独立阅读，尽早养成终身阅读的习惯。“只要还在读书的人，就不会彻底堕落，彻底堕落的人是不读书的。”从来不给孩子讲故事的父母，是不负责任的父母。
21.孩子的成长有三个关键期：第一个在3岁前后，第二个在9岁前后，第三个在13岁前后。如果错过了成长的关键期，后患无穷。
22.不是“三十而立”，而是“三岁而立”。孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯。凡是自己能够做的，必须自己做，凡是自己应该做的，当尽力去做。
23.如果你的孩子在13岁的时候喜欢弗罗斯特的诗句：“两条路在树林里分岔，我选择走人少的那一条”，这很正常，不要担心，他以后也许会选择人走的多的那一条。
24.父母给孩子讲道理是必要的，但给13岁前后的孩子讲道理时，要注意自己讲话的姿态，姿态比道理更重要。否则，孩子会厌恶，反抗。孩子会说：你讲的话都是对的，但你讲话的那个样子很令人讨厌。
25.心底秘密是人成长，成熟的标志。如果孩子有心事，他不想告诉你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密说出来。
26.在孩子3岁前后，他的身边最好有一个无为的放任型父母。在孩子9岁前后，他的身边最好有一个积极的权威型父母。在孩子13岁前后，他的身边最好有个消极的民主型父母。有效的教育是先严后松，无效的教育是先松后严。
27.必须留意你的孩子的学习成绩，但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些学习成绩总是第一名的孩子。有些孩子学习成绩好，性格也好，有些孩子学习成绩很好，但性格却自私，缺乏同情心，没有生活情趣。
28.必须让你的孩子学会与他人交往并愉快的接受小伙伴。如果父母对自己的邻居不满，对孩子的小伙伴也十分挑剔，或者不让自己的孩子和他们交朋友，让孩子觉得好像自己跟别人很不一样，那么，这些孩子长大以后就很难与任何人自然地相处。
29.孩子的成长需要同伴，让孩子有自己的朋友，但不要有太杂乱的伙伴，在孩子没有形成成熟的理性和判断里之前，警惕孩子沾染同伴的坏习惯。
30.让你的孩子尽早建立健康的审美观。有出息的男性一定会喜欢健康的女性。不要让孩子的审美观陷入低级，病态。不要以为小的，有病的，就是好的。不要以为强大的，就都是坏的。不要以为小麻雀，小绵羊，小狗都是可爱的，也不要以为狮子，老虎，狼都是坏的。不要以为豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。
31.《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。
32.告诉你的孩子：认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。
请让孩子输在起跑线上(郑渊洁)
倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“输在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在输在起跑线上的担忧。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使起个大早，赶了晚集。
由此可见，父母是否应该担心孩子输在起跑线上，要看家长对孩子寿命的预估。如果孩子的人生属于短跑，只有区区十几年，您一定不能让孩子输在起跑线上，都知道百米赛的关键往往是起跑，起跑领先了，就成功了一大半。但是假如家长对孩子的寿命预估较长，就相当于孩子的人生是参加一场马拉松长跑竞赛，起跑线是否领先就不重要了。马拉松竞赛的特点是谁笑在最后谁笑得最好。
长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至会厌恶。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。举个例子，一个5岁的孩子对于《静夜思》只是机械背诵，而一位远离家乡的20岁青年如果第一次看到《静夜思》，可能泪如泉涌，百感交集。
买过新汽车的人都知道，新车有磨合期。在新车的磨合期，车速不能太快。只有这样，这辆汽车未来才能风驰电掣。如果在新车的磨合期高速行驶，汽车就会早衰，该急速行进时，就会力不从心。假设将人比喻成汽车，人的磨合期就是童年。在童年，不能满负荷运转，要适度磨合。如此，孩子到了成年，才能快马加鞭，后劲十足。
爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”
有想象力的人才能进行创造性劳动。想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。
人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据。上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的知识的人。很少有人能让知识和想象力在自己的大脑里共存，一旦共存，此人就是能进行创造性劳动的成功人士了。在孩子童年时，让其晚接触知识，有利于想象力在孩子的大脑里安营扎寨，倘若孩子成为想象力和知识并存的人，您就能给大师当爹当娘了。
请让孩子输在起跑线上。输在起跑线上，可能赢得人生。赢在起跑线上，可能输掉人生。欲将取之必先与之是大智慧。
走出误区：
鼓励——但不能庸俗化（适度）
自主——但不能不帮助（引导）
合作——但不能走形式（实效）
探究——但不能表面化（深入）
真情——但不能伪矫情（自然）
创新——但不能浮躁化（理智）
【大陆教育5大误区】
1.过高的期望，带来孩子的无望；2.过分的溺爱，带来孩子的无情；3.过频的干预，带来孩子的无奈；4.过度的保护，带来孩子的无能；5.过多的指责，带来孩子的无措。自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼杀天性和本性，就是扼杀成长的活力和动力，如此教育不可能培养出创造性人才。
【致即将经历和正在经历大学的人】
在大学里的学习，不能再以成绩为骄傲，应该骄傲的是在大学学会思想上的成熟、个人独立人格的发展、独立的思考能力或者推动社会前进的责任感，这些东西比成绩重要很多。在大学，要把自己从一个吃奶的孩子变成一个独立的顶天立地的人。
把孩子培养成普通人
1.也许你有很多梦想没有机会实现，别让孩子代替你实现。
2.请蹲下来和孩子说话。
3.小孩子一起玩的时候，他们之间的问题让他们自己去解决。
4.耐心陪孩子玩游戏，即使你真的认为他的游戏内容很无聊。
5.试试和孩子一起轮流朗读一本经典的故事。
6.每个月带孩子逛一次书店，每次两小时以上。
7.让孩子付出一点努力或等待才满足他的愿望，这样他才容易学会珍惜。
8.除了赞美，要有惩罚，不过惩罚教育不等于简单的棍棒教育。
9.当他耍赖时，绝不妥协。
10.记住父母的弱点是，孩子越大，我们越是絮絮叨叨他的缺点。
11.别害怕电脑，沉迷于电视的人远多于电脑，请让孩子远离电视，珍爱生命。
12.最迟从小学开始，一定要分点家务给他做。
13.一开始别太在乎孩子成绩，要关心他是否喜欢学校。
14.别上奥数，那里最擅长用培养天才的口号折腾普通人。
15.下棋，游泳，骑自行车，打升级，K歌，这些普通人都爱玩的项目可以早点教会他。
16.为他培养一种终生受用的兴趣，不论是高雅还是通俗，不论是大众还是小众。
17.让他坚持一样大家都能参与的体育运动，羽毛球，乒乓球，篮球，足球，排球都好。
18.爱他，也要一样爱他的爸爸（妈妈），永远。他会记住的也学会爱他的爱人和孩子。
结束语
你改变不了环境，但你可以先改变自己；
你改变不了事实，但你可以先改变态度；
你改变不了过去，但你可以先改变现在；
你不能控制孩子，但你可以先掌握自己；
你不能预知明天，但你可以先把握今天；
你不能样样顺利，但你可以事事尽心做；
你不能左右天气，但你可以有个好心情；
你不能选择孩子，但你可以探寻教子法；
你不能保证你的孩子有出息，但你可以树立自己的威信，运用科学的观念和方法，按照五个意识的要求去尝试。

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